L'adulte (toujours à la droite de l'enfant) enlève chaque cylindre de sa place dans le bloc, en le tenant avec le pouce et des deux primiers doigts. Les petits cylindres sont placés délicatement devant le bloc, sans rien dire.
Lorsque tous les cylindres sont retirées, une pause est faite.
Ensuite, l'adulte examine soigneusement chaque cylindre, et les replace du plus grand au plus petit, toujours en silence. L'adulte demande ensuite à l'enfant : "veux-tu le refaire ?...." si oui ...vous vérifiez qu'il reproduit correctement ce que vous avez a montré...si ce n'est pas le cas...vous remontrez le lendemain la bonne façon...
Lorsque l'enfant le fait correctement, il peut le faire autant de fois qu'il le désire. S'il fait un erreur, il pourra toujours la corriger seul, parce que chaque cyclindre a sa place...l'enfant va donc pouvoir se gérer tout seul et répéter l'activité.
Chaque bloc, que je vous ai présenté dans le précédent article, est présenté ainsi par l'adulte et utilisé par l'enfant de la même façon.
Quand chaque série des différents blocs est bien utilisée, il peut être présenté deux blocs de cylindres.
Après avoir utilisé deux ensembles de bloc, l'adulte montre à l'enfant, trois séries de bloc, sous forme d'un triangle, il mélange les cylindres au milieu du triangle et les remette dans leur supports.
Et voici que l'enfant peut utiliser les quatre séries de blocs en même temps. Les blocs sont présentés sous forme d'un carré, de nouveau les cylindres sont mélangés et ensuite replacés.
Le vocabulaire utilisé :
les deux premiers blocs : grand, petit, plus grand, plus petit
le bloc 3 : épais, mince, plus épais, plus mince.
le bloc 4 : court, pas profonde, haut, plus haut, plus profond, court, faible, moins faible.
L'utilisation de ces blocs de cylindres dont les variables sont la hauteur, le diamètre développe la perception visuelle de taille et la coordination du mouvement. Ils constituent une préparation indirecte à l'écriture (la prise des cylindres avec les trois doigts).
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